澳洲院校評估標準看重設計核心——“創(chuàng)意”，院校需要選拔的是具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)意靈感和天賦的學生，而不是只會臨摹和拷貝的學生。

　　在注重國際化的同時，學生可以加入一些中國元素，由于學生本身就對中國的文化深入了解，這樣不僅能夠更加“如魚得水”進行詮釋，同時，對于院校的老師和教授來說更是“眼前一亮”，留下深刻的印象，得到更多的關注。比如，有的學生在設計作品中加入了中國京劇臉譜，中國龍的元素得到了很好的效果。

　　學生在準備作品的時候往往容易只關注作品集的結(jié)果，畫面是否美觀，圖片是否漂亮，當然這只是一個方面，更重要的是該作品的形成過程。院校更關注的也是該作品從靈感產(chǎn)生，市場調(diào)研，資料搜集，方案比較，影響因素，被選方案，到最終方案確定，這一系列過程中的每一個想法。因此，如果作品當中可以配以從初稿到終稿的設計過程，和解釋說明，則更容易脫穎而出。

　　對于申請設計類課程的學生來說，除了學術要求外，大多數(shù)的課程都需要提交設計作品，而設計作品也恰恰是設計類課程申請成功與否的關鍵因素。

　　學生在準備作品集展示的時候，應該涵蓋自己多方面的設計能力及技巧，比如：素描，水彩，3D制作，創(chuàng)意，色彩搭配，結(jié)構設計，軟件應用等。這樣有助于體現(xiàn)出自己是一個全面的設計人才，具備很好的可塑性，和設計潛質(zhì)。

　　每個學校和課程，作品的要求也都各有不同，在掌握了如上基本思路的前提下，據(jù)了解，學生也可以聯(lián)系澳大利亞院校中國代表處，直接獲得院校準確的作品要求，以提高申請的成功率。