美國是個移民國家，學校里有各種族的學生。在一個班級中，中國學生的數(shù)量不宜超過總?cè)藬?shù)的15%。超過這個比例即達到所謂的“危險比例”，對學生的英語學習和跨文化交流非常不利。

     而師生人數(shù)的最佳比例是1:10，即一位老師應(yīng)對十位學生。如果達不到這個條件，最低限度可接受的比例是1:20。如果一位老師需應(yīng)對超過20名學生，這樣的學校難以保證教學質(zhì)量及教育資源的平均分配。

     美國高中提供AP課程，AP課程從一個側(cè)面反映了美國高中教育質(zhì)量近年來的提高，也說明美國高中生面臨的學業(yè)挑戰(zhàn)、學業(yè)負擔與學業(yè)競爭并不輕松。

     所謂AP課程（the Advanced Placement Courses），也叫“先修課程”，是在高中階段開設(shè)的、達到大學學術(shù)標準與學業(yè)水平的課程，供高中生選修。

     如果在AP課程結(jié)束后參加全美統(tǒng)一命題的相應(yīng)AP考試（AP Exams），并考核合格，則可在進入大學校園之前就獲得大學認可的學分，至今AP項目已經(jīng)設(shè)立50多年。

     大量研究數(shù)據(jù)表明，高中選修AP課程有利于高中生在大學期間取得成功。如美國教育部1999年公布的一項研究表明：與SAT等考試成績、高中GPA（各科成績總評）或班級排名相比，根據(jù)學生在高中參與嚴格的大學水平課程（尤其是AP課程）的情況，可以更好地預(yù)測他們能否在大學取得學業(yè)成功。

     2003年公布的一項更新的研究更明確地表明：高中曾選修過AP課程并參與過AP考試的那些大學生更可能在四年甚至更少的時間內(nèi)獲得學士學位，在高中選修過兩門或更多AP課程并參加AP考試的學生在四年內(nèi)獲得學士學位的比例高達61%，在高中只參加過一門AP課程及其考試的大學生有45%是四年內(nèi)獲得學士學位的，而高中沒有參加過AP課程或AP考試的大學生中只有29%在四年內(nèi)完成學業(yè)。

     2005年美國教育問責中心公布的一項研究，同樣強有力地支持了過去的研究結(jié)論：AP考試中取得3分或更好的成績，是在大學中優(yōu)異表現(xiàn)的一個非常強有力的預(yù)測指標。

     idp廣州留學顧問說，由于AP考試成績與大學學業(yè)成功之間的高相關(guān)性，美國高校在錄取新生過程中也越來越看重高中畢業(yè)生的AP考試成績，甚至將其視為最重要的參考指標。