在托福聽力考試中，同學(xué)們往往面臨三大障礙，語音類問題、詞匯類問題和記憶類問題。而練習(xí)聽寫，可以有效的幫我們克服以上三方面的障礙。

　　語音類問題指同學(xué)們對(duì)音不夠熟悉造成的聽力理解障礙，這主要包括連讀、弱讀、美式發(fā)音和語速。

　　有的時(shí)候，連讀后的幾個(gè)詞可能被我們誤認(rèn)為一個(gè)詞，從而造成誤聽。比如“He is from Macao。”(他來自澳門)和連讀了的 “He is from a caw。” (他來自一頭母牛)幾乎聽起來是一樣的。由于發(fā)音造成的誤聽，我們可以在聽寫中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過一段時(shí)間的聽寫練習(xí)，學(xué)生對(duì)于連讀、弱讀和美式發(fā)音的敏感性會(huì)大大提高。托福的語速在每分鐘200詞左右，基本等于英語母語人士說話的正常語速。但是這樣的語速中國(guó)同學(xué)們卻感覺很快，甚至跟不上。想理解這個(gè)問題的原因，我們可以舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子。在你和學(xué)齡前小朋友說話的時(shí)候，往往要很慢，他們才聽得懂，那是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的母語還不夠熟悉。而你聽不懂外國(guó)人的正常語速，一樣是因?yàn)槟銓?duì)英語這種語言還不夠熟悉。在語速方面，通過大量的聽寫練習(xí)，我們不停的用耳朵接觸英語，從而大大提高對(duì)語言的熟悉程度，于是原先我們認(rèn)為快的不可企及的語速在幾個(gè)星期后似乎就變成了蝸牛語速。

　　詞匯類問題有兩種情況，同學(xué)們比較容易想到的是詞不認(rèn)識(shí)造成的問題，但實(shí)際上，一個(gè)更大的問題是，很多詞我們看到是認(rèn)識(shí)的，可是聽到就不認(rèn)識(shí)了。這是因?yàn)橹袊?guó)同學(xué)們長(zhǎng)期習(xí)慣于用眼睛去學(xué)英語，而忽視了我們的耳朵。比如chaos這個(gè)詞，同學(xué)可以想一下什么意思，再想想怎么讀。也許很多同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，但是當(dāng)你查完字典，很有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你的讀音和正確讀音相去甚遠(yuǎn)。不了解發(fā)音的詞在聽力中就全是生詞。所以我們也許經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)做閱讀的時(shí)候覺得生詞沒那么多，可是一做聽力就出現(xiàn)很多生詞。通過聽寫練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的“聽覺生詞”，總結(jié)它們，記住它們，于是考試時(shí)再聽到就不感覺陌生了。

　　記憶問題指的是我們似乎一個(gè)句子里的詞都聽出來了，可是連在一起卻忘了句子什么意思。心里學(xué)家指出，人的瞬時(shí)記憶區(qū)間是7+-2個(gè)單位。如果句子中的不熟悉詞較多，那么我們不得不把句子劃分成詞，制造7個(gè)以上的單位，那么這樣聽完一句話，已經(jīng)忘了這句話的一部分，自然就不能做到整體理解和記憶了。再拿剛才說過的chaos這個(gè)詞舉例子，現(xiàn)在你知道這個(gè)詞的發(fā)音了，但是如果在句子中聽到這個(gè)詞，你能不假思索的反應(yīng)出這個(gè)詞的意思嗎？如果不行，它就會(huì)多斷出一個(gè)記憶單位，干擾你對(duì)句子的整體理解。所以聽寫練習(xí)的另外一個(gè)目的是提高對(duì)單詞讀音的熟悉程度，從而達(dá)到聽到詞可以不經(jīng)過大腦思考直接反應(yīng)出意思的程度。這樣，我們?cè)僮雎犃Φ臅r(shí)候就可以以句或分句為單位記憶了，自然就可以更容易的理解文章的意思。