QS世界大學排名（QS World University R ankings），是由教育組織Quacquarelli Symonds（QS）發(fā)表的年度世界大學排名。排名包括主要的世界大學綜合排名及學科排名，是公認的世界三大最具影響力的全球性大學排名之一。
2015-2016年QS世界大學排名有如下調(diào)整：
★評估方式趨于平衡，學科優(yōu)勢不再明顯：
　　由于本次排名重新調(diào)整了“師均論文發(fā)表數(shù)”的比重，導致原發(fā)論文數(shù)量不高的人文藝術(shù)、社科管理和工程技術(shù)類大學的排名上升明顯。
★QS世界大學綜合排名運用6方面的指數(shù)衡量世界大學，這六個指數(shù)和他們所占的權(quán)重分別是：
　　1、學術(shù)領(lǐng)域的同行評價（Academic Peer Review），占40%
　　2、全球雇主評價（Global Employer Review），占10%
　　3、單位教職的論文引用數(shù)（Citations per faculty），占20%
　　4、教師/學生比例（Faculty student ratio ），占20%
　　5、國際學生比例（International Student Ratio），占5%
　　6、國際教師比例（International Faculty Ratio），占5%
2015/2016年QS世界大學排名解讀
　　在本次排名中，美國院校共進入154所，英國71所，遙遙領(lǐng)先于其他國家。麻省理工大學第四次蟬聯(lián)榜首，哈佛大學自去年的第四名來到第二，緊隨其后的是并列第三的劍橋大學與斯坦福大學。此次前十名中發(fā)生了一些變化，瑞士的蘇黎世聯(lián)邦理工學院第一次進入前十，前十名不再為美國與英國包攬。
　　雖然有的大學對此排名持懷疑態(tài)度，他們都很清楚這個排名的重要性。
　　世界大學排名前十的大學的招生主管曾說道：“如果一個大學不仔細研究這項排名的依據(jù)，那么說這所大學的領(lǐng)導人是愚蠢的也不為過。”
　　排名已經(jīng)緊緊地和學校的聲望及形象聯(lián)系在一起，它可以幫助學校吸引學生，教職工和研究投資。
　　基本每所大學的網(wǎng)頁都會聲明自己在某一領(lǐng)域處于世界前100名。
　　但更令人驚訝的是，大學排名只是近年來才在高等教育中起到如此大的作用。
　　QS世界大學排名榜迄今為止只有十年的歷史，而最早的世界大學排名榜是由上海交通大學于2003年首次推出的世界大學學術(shù)排名。
　　這些排名隨著高等教育的全球化和網(wǎng)上信息的分享也日益顯要起來。
　　但是一所大學怎樣才能躋身排名前列呢？為什么總是那么一些大學的排名居高不下呢？
　　對世界大學排名影響最大的單一因素就是大學的學術(shù)聲譽。這是在調(diào)研了全球六萬多學者對其它大學優(yōu)勢的看法后，才評估得出的結(jié)果。
　　QS世界排行榜的主管本·索特（Ben Sowter）說這意味著聲名顯赫的大學實力更強。
　　第二大影響因素——“單位教職的學術(shù)引用率”——著眼于各大學的研究實力，計算的是該大學的研究成果被其他研究者引用的次數(shù)。
　　教師學生比對排名名次影響也很大。
金字招牌
　　聲望、研究被引用次數(shù)和師生比率這三個因素占排名要素比重為4/5。其它要素包括一所大學的師資和生源的全球性。
　　從這些可作為成功樣板的大學可看出，排名贏家一般來說是大型、有聲望、注重研究的大學，它們一般都有著強大的科學研究部門和眾多國際合作項目。
　　在并無參考教員素質(zhì)和學生能力的情況下，這樣的排名公平嗎？
　　“我們并沒有把學校的方方面面都考慮在內(nèi)，”索特先生說道。
　　但他談及排名的優(yōu)缺點時，他說：“這樣排名總會帶來一些負面的影響”。
大學排名好，移民也加分
　　索特先生說，總體說來，在過去十年里世界排名榜還是帶來了許多益處。它使得大學能夠更好地審視自己，并且與其它大學做出比較。
　　他說：“總是有許多由思維定式得出的不成文排名榜，所以不如公開排名，讓大家能更好地在這個問題上討論。”
　　師生比也對排名有很重要的影響。
　　但是，索特先生說道，排名名次是由一所大學自身的能力決定的，因此排名結(jié)果可能有讓人出乎意料的地方。
　　“但是有的大學過于關(guān)注排名問題了，”他說，有的大學甚至把提高學校的排名位置寫進任務(wù)宣言中。
　　排名榜甚至還成了一種類似官方的證明。丹麥的移民體制甚至根據(jù)申請者就讀大學名次高低給予附加的分數(shù)。
　　索特先生還說，一些大學一心想要在排名榜上往上爬，他們甚至試圖扭曲規(guī)則，提交虛假的數(shù)據(jù)。
多樣化排名
　　不管排名的方式如何，排名的簡單程度真是讓人心動。
　　“排名或好或壞地對各個國家的學生、政府領(lǐng)導人和大學都產(chǎn)生了極大的影響，”波士頓大學國際高等教育中心的主任菲利普·阿特巴曲（Philip Altbach）說道。
　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的安德拉斯·史萊克（Andreas Schleicher）希望有對比學生所學的排名。
　　但是他提出告誡，要注意大學排名真正衡量的是什么。在推崇研究型大學的排名中，非研究型大學又該何去何從呢？
　　歐盟今年推出了另一種大學排名，這種排名并不像其它排名那樣重視學校的聲望，并且可以讓學生選出自己的標準從而對大學進行比較。
　　這是因為以國際科學研究項目為主的大學排名對想要讀本科藝術(shù)課程的學生不會有太大的幫助
　　在這種情況下，可以有完全不同的方式來對大學進行排名。
　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的教育部部長安德拉斯·史萊克創(chuàng)立了國際學生評估項目，希望能對各大學的高等教育開始做出比較。
　　他說對大學評估是適應(yīng)公共需求。
　　但是比起大學接收了什么東西——如金錢、員工和設(shè)備——他想查出大學給予了什么，比如學生學到了什么東西。
　　他說這一項目的提案不久就會提交給經(jīng)合組織各國政府。
　　不難看出，現(xiàn)在的大學排名是有局限性的。它們衡量的是大學的屬性而不是大學的學生。這種排名方式使得前列均被一些固定的大學占領(lǐng)。而其它規(guī)模小、專業(yè)性強、藝術(shù)型的大學則名落在后。
　　那些專注于教學而不是研究的學校并沒得到相應(yīng)的重視。強調(diào)名聲只會更有利于已出名的大學。因此世界排名靠前的大學總是英語國家的大學。
　　但是這些排名引人注目的影響力是不可否認的。
　　索特先生說，“人們對于排名榜的爭議會為改變提供契機。