美國(guó)留學(xué)無(wú)論是其教學(xué)體制還是其教學(xué)質(zhì)量一直都走在國(guó)際前列，他們?cè)诒３诸I(lǐng)先水平的同時(shí)還一直在想著改革課程，這種創(chuàng)新精神足以讓國(guó)內(nèi)教育部門(mén)進(jìn)行一番自我反省和深思了。

　　選擇去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量每年都保持著只增不減，并且去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生年齡越來(lái)越小，也就表示很多家長(zhǎng)決定讓孩子盡早接受美國(guó)教育，美國(guó)院校改革課程也是為了能夠適應(yīng)國(guó)際學(xué)生。來(lái)自全美各地的教育界人士日前在洛杉磯舉辦研討會(huì)時(shí)指出，他們已經(jīng)注意到國(guó)際學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)增加了改革課程設(shè)置的需求，同時(shí)也為校方各方面的服務(wù)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

　　當(dāng)越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇去美國(guó)留學(xué)，改革課程就成為了美國(guó)院校迎接并回應(yīng)這一變化的表現(xiàn)，只有將課程進(jìn)行改革才能夠使國(guó)際學(xué)生更容易接受美國(guó)良好的教育。從這一角度分析，美國(guó)一些學(xué)校隨著國(guó)際留學(xué)生的增多，根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，改革課程設(shè)置，采取有針對(duì)性的教育管理與服務(wù)措施，是十分正常的。

　　美國(guó)留學(xué)院校已經(jīng)擁有了如此高水平的教學(xué)質(zhì)量，但依然選擇改革課程來(lái)迎接這一變化，但是我們國(guó)內(nèi)學(xué)校卻沒(méi)有任何啟發(fā)。比如，從1999年起，高等學(xué)校實(shí)行大擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模變大，可有多少大學(xué)改革課程設(shè)置、調(diào)整了對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)方式?從2003年起，我國(guó)高校開(kāi)始嘗試自主招生，可對(duì)于自主招生進(jìn)高校的學(xué)生，有大學(xué)采取不一樣的教學(xué)方式，并跟蹤這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)了嗎?

　　國(guó)內(nèi)院校一直在擴(kuò)招學(xué)生，甚至將偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生招收到了發(fā)達(dá)地區(qū)，美國(guó)留學(xué)院校也會(huì)存在這種現(xiàn)象，他們?cè)谡惺諏W(xué)生之后會(huì)選擇改革課程，而國(guó)內(nèi)學(xué)校卻依然按照原有的課程模式進(jìn)行教學(xué)，絲毫不做一點(diǎn)變化和調(diào)整。

　　正是由于國(guó)內(nèi)教育一直一成不變不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極改革課程勇于變化的美國(guó)留學(xué)院校才會(huì)吸引了眾多國(guó)內(nèi)學(xué)生，他們放棄了國(guó)內(nèi)高考選擇去美國(guó)留學(xué)接受他們的教育。國(guó)內(nèi)的大學(xué)和中學(xué)應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)整。

　　如今已經(jīng)有一些國(guó)內(nèi)學(xué)校開(kāi)始了改革和調(diào)整，或許他們是受到了美國(guó)留學(xué)院校改革課程的啟發(fā)，又或者是別的原因。但不管怎么樣，只要我們有了改革創(chuàng)新的意識(shí)邁出了第一步，相信國(guó)內(nèi)教育機(jī)制以后會(huì)越來(lái)越好