現(xiàn)在中國學生去英國留學，已經不需要再被隔離7天或者14天了，大家可以正常的去學校報到，但前提是做好防護措施，接種完疫苗，否則感染疫情后治療起來會特別的麻煩。因為人口的原因，英國的大學雖然沒有中國這么多，不過還是有些學校在世界上的地位非常高，比如英國文法學校。英國文法學校好不好，今天小編就向大家做詳細的介紹，以供各位學子參考。

　　英國文法學校好不好

　　文法學校(grammar school)西方一種歷史悠久的普通學校類型。英國近現(xiàn)代主要中等教育機構。發(fā)源于古代希臘雅典，為私立初等學校，招收7歲～14歲兒童，收取學費;學習簡單的讀、寫、算，讀和寫，以荷馬的史詩《伊利亞特》、《奧德賽》及赫西俄德的詩篇為主要教材，學習計算常利用手指、卵石制作的計算板、算盤等演算工具;學生可同時進入以學習音樂為主的弦琴學校。

　　英國文法學校的主要歷史特征

　　1. 古典性

　　文法學校主要培養(yǎng)具有廣博知識、能言善辯的政治家、雄辯家等社會上層的官員和教會主持，所以文法學校自開設之日起，就以教授古典語言、修辭、文法作為教育的最高宗旨和根本目標。古典主義傳統(tǒng)在鑒定了文法學校較高的歷史地位和學術價值上功不可沒，但其輕視實科，背離時代需要且嚴重阻礙社會經濟的發(fā)展，也決定了從古典性、學術性向世俗性、科學性靠攏是文法學校的最終發(fā)展道路。

　　2. 宗教性

　　基督教會從事教育是英國教育史的一個顯著特點。在傳教士看來，宗教和教育是密不可分的，屬于教會的職責。在過去近1000年的時間，教會一直對教育控制著，直到1870年，這種勢力才逐漸減弱。即使如此，在1988年教育改革法“國家課程”中，仍然把宗教作為必修課之一，足可見宗教對英國社會和教育影響之深刻印記。教會對教育的熱心，在不同時期不同程度，客觀上促進了教育的發(fā)展，但宗教權威至上、禁欲主義的教育目的，不僅阻礙了教育的世俗化，也成為國家興辦公立學校的保守力量。

　　3. 貴族性

　　捐辦是文法學校的主要辦學特色。在以教會、寺院、個人或團體捐款為主的文法學校，初創(chuàng)目的是培養(yǎng)當時使用拉丁語為職業(yè)所需的英才學生，在選拔時向社會所有階級開放。但隨著文法學校教育質量的提高，教育經費不斷上升，文法學校逐漸被貴族和中上階層所占有，走上了精英教育之路。，文法學校的培養(yǎng)對象從原來的貴族、僧侶子弟逐漸擴大到大工業(yè)家、大商人、鄉(xiāng)紳等階層子弟，而下層階級的入學機會幾乎完全被剝奪。

　　4. 紀律性

　　紀律性表現(xiàn)在文法學校的教學與管理方法上。中世紀的文法學校的許多特點持續(xù)保留到近代初期。如文法學校一般招收12~16歲的學生，一間教室，一個老師，每天上課時間很長，可能是10小時以上，每周學習6天，采用體罰。作為英國上層社會流行的拉丁語，其文法規(guī)則繁縟復雜，一直以教師講述為主，學生記錄、背誦，課業(yè)負擔很重。教師教學嚴厲，體罰盛行。文藝復興后，英國乃至歐洲多位哲學家對其暴力性的教育方法不斷抨擊，這種近乎斯巴達式的教育方式才有所改觀。直到20世紀以后，社會對兒童心理有較深刻認識后開始有所改革，學生在學習中的主體性地位逐漸受到重視。事實上，這種嚴厲的教育方法和手段，在一定程度上對促進學生掌握深奧、系統(tǒng)的知識確有收效，但如果使用不當會引起反效果，學生的內心會留下陰影。

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