中國(guó)赴加拿大的留學(xué)學(xué)生總量卻在逐年上升。那么，加拿大高等教育的特點(diǎn)如何與中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合?赴加拿大的留學(xué)生應(yīng)該如何選擇和適應(yīng)留學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)呢?

　　加拿大大學(xué)主要分兩大類型：研究型和教學(xué)型。研究型大學(xué)又分醫(yī)學(xué)法學(xué)博士博士后類(簡(jiǎn)稱醫(yī)學(xué)博士類)(如：多倫多大學(xué)、西安大略大學(xué)和UBC)和綜合研究類(簡(jiǎn)稱綜合類)(如：滑鐵盧大學(xué)、西蒙菲沙大學(xué)和維多利亞大學(xué))兩部分。除醫(yī)、法兩大學(xué)科的發(fā)達(dá)程度以及博士和博士后布點(diǎn)的全面性外，兩類大學(xué)均為研究型。研究型大學(xué)的本科教育幾乎全部由碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師承擔(dān)。

　　中國(guó)學(xué)生想直接進(jìn)入研究型大學(xué)讀本，必須具有相當(dāng)?shù)淖x書(shū)能力和研究能力。學(xué)生除具備優(yōu)秀的高中成績(jī)、高考成績(jī)和語(yǔ)言能力成績(jī)(指托福或雅思)等硬件外，必須具備很強(qiáng)的探索和創(chuàng)造能力、有良好的自學(xué)和研究習(xí)慣以及合理的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)技巧等軟件。

　　由于師資力量主要為研究生而設(shè)，研究型大學(xué)本科教學(xué)普遍采用大班制。對(duì)交流能力不強(qiáng)、不適應(yīng)在大庭廣眾面前提問(wèn)答疑、不習(xí)慣課堂外自學(xué)的中國(guó)學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)環(huán)境根本上打亂他們?cè)谥袊?guó)養(yǎng)成的讀書(shū)和接受知識(shí)的習(xí)慣和方法，從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，動(dòng)搖他們的學(xué)習(xí)信心。研究型大學(xué)的本科大一、大二淘汰率高較高。如果說(shuō)，有學(xué)生能被一所中國(guó)若干所頂尖大學(xué)錄取，并不等于說(shuō)他能一步到位地被加拿大研究型大學(xué)中的前十名錄取，即便被錄取，也不一定能在最初兩年里幸存下來(lái)。其關(guān)鍵原因是缺乏或嚴(yán)重缺乏軟件能力。

　　相對(duì)加拿大的清一色國(guó)立大學(xué)，美國(guó)有近4000多所大學(xué)，其中優(yōu)秀大學(xué)228所，占美國(guó)大學(xué)總數(shù)的6.5%。而能與這228所美國(guó)大學(xué)中前51名相提并論的加拿大大學(xué)就有26所，占加拿大大學(xué)總數(shù)的38.8%。從兩國(guó)大學(xué)的科研水平、知名度和教學(xué)能力、規(guī)模上看，都是如此。加美兩國(guó)研究型高校的全球科研知名度常驅(qū)使我國(guó)高中畢業(yè)生選擇這些學(xué)校讀本科。