哈佛大學作為美國頂尖名校，其課程設(shè)置也必定獨特出色，德育課就是其中的一門特色課。哈佛大學德育課教授在課堂上會通過設(shè)置各種問題讓學生進行思考，最終點撥學生起到德育教育的目的。

　　哈佛大學的德育課教授經(jīng)常會采取假設(shè)法讓學生身臨其境進行體驗思考。一火車在鐵軌上行駛著，剎車突然失靈，方向盤有用，火車前方有五個人，距離五人的3米處有一火車分軌，分軌前面也有一人在工作，他們都全然不知自己所面臨的危險。倘若火車司機是你，在排除其它可能發(fā)生的情況下，你會選擇撞向那五個人，還是選擇轉(zhuǎn)動方向盤，駛向分軌撞向那一人?

　　參加德育課的所有哈佛大學學生給出的回答幾乎是全部一致的，大家都選擇撞向一個人?，F(xiàn)在沒有分軌，而你是那五個人當中一個，在你前面有一個胖子。在排除其它可能發(fā)生的情況下，你如果狠力將他往前推，你們其余四人將可免于車禍，選擇將胖子往前推的同學請舉手。這時，學生們遲疑了會，絕大多數(shù)學生選擇放棄將胖子往前推，理由是很殘忍。但也有少部分學生舉起了手，理由是為了讓更多的人活。

　　這時候哈佛大學教授提出了一個關(guān)鍵性的問題：如果讓你沖到最前面去救人，你愿意么?同學們陷入了沉思。接著，教授又提出類似的設(shè)問：如果你是一所醫(yī)院的醫(yī)生，天已晚，就你一人值班。那時，突然來了六個因車禍受傷的病人，一個重傷，五個相對而言輕一些。排除其它可能的情況下，你如果先救那一人，其余五人必死;如果救那五人，另一人肯定活不了。請問你選擇救誰?

　　這些哈佛大學的優(yōu)秀學子們都在絞盡腦汁的想著最萬全的方法，并且自認為這是最完美的答案?，F(xiàn)在排除其它可能的情況下，如果其余五人還有挽救的機會，可一人少肺，一人少肝，一人少膽，一人少囊，一人少胰腺。恰好另外一個受重傷的人身上器官全部俱全。請問，你愿意從他身上取出器官然后去救那五人嗎?這時的學生又低頭沉思了，但還是幾個人表示愿意。在他們舉手的時候，教授反問，為什么不是犧牲你自己去救他們呢?

　　當?shù)掠n教授將這兩個問題都提出了之后，也就到了最為關(guān)鍵的點撥啟悟的環(huán)節(jié)。課后，教授將表示愿意將胖子往前推和愿意取出那一人身上器官的學生們留了下來，讓他們在一張白紙上寫下自己心中最崇拜的三位人物。同學們大多寫了比爾?蓋茨、沃倫?巴菲特和愛因斯坦等。教授問他們，如果擁有這么多錢的比爾?蓋茨只是在自家大院里孤芳自賞，你還會崇拜他嗎?學生們答案一致否定;假設(shè)沃倫?巴菲特因為自己的身價而一點都看不起窮苦人，你們還愿意欣賞他嗎?哈佛大學的學生們答案一致否定;倘若愛因斯坦到處吹噓自己的成果，你們還會認可他嗎?學生們的答案仍是一致否定。教授立即提問：“同學們，請你們仔細想想，你們崇拜的最終理由是什么?”學生們似乎豁然開朗，是他們的為人修養(yǎng)，是他們的慈善仁愛，是他們內(nèi)心遵循的道德與善良情操。

　　哈佛大學的德育課所開設(shè)的目的就是希望學生們能夠懂得如何做人，能夠知道道德的底線和邊界。即使你在哈佛大學的學業(yè)再出色再優(yōu)秀，如果你沒有堅定的道德信念那么你還不是真正的哈佛大學學子。