加利福尼亞大學伯克利分校（University of California, Berkeley，縮寫UC Berkeley或UCB，別名Cal）是一所男女合校的公立大學，位于舊金山東灣柏克萊市的山丘上。加大柏克萊是加利福尼亞大學中最老的一所，它也是美國大學協(xié)會（Association of American Universities）的創(chuàng)始者之一。

        加利福尼亞大學伯克利分校是加州大學9個分校中歷史最悠久、教育質量最好的分校，也是加州大學系統(tǒng)最杰出的代表。

　　加利福尼亞大學伯克利分校的教職工（包括研究、教學和公共服務人員）總數(shù)近1.1萬，其中有1,640名全日制教員，450名兼職教員，他們中有不少是世界最著名的小說家、詩人、思想家及科學家，包括9名諾貝爾獎獲得者，98名美國科學院院士（僅次于哈佛大學），60名美國工程學院院士（僅次于麻省理工學院），還擁有比美國任何一所大學都多的古根海姆會員和美國科學基金頒發(fā)的“青年研究學者總統(tǒng)獎”獲得者。在伯克利的教員中，還有14位曾獲得美國國家科學獎章，6位曾獲普利策獎，139位美國文理科學會會員，15位麥克阿瑟研究員。伯克利的9位曾獲諾貝獎的現(xiàn)任教員分別是：

        愛德文·麥克米蘭和格林·西博格，榮譽物理學教和化學教授，1951年因合作發(fā)現(xiàn)钚及9種超鈾元素而獲諾貝爾化學獎；

        歐文·查伯倫，物理學教授，1959年因發(fā)現(xiàn)反質子而與伯克利已離任的艾米里奧·塞格雷教授同獲諾貝爾化學獎；

        查爾斯·托尼思，物理學教授，1964年因其創(chuàng)立的光激射和微路激射原理而獲諾貝爾物理學獎；

        捷斯勞·米洛茲，榮譽斯拉夫語言文學教授，1980年因其所創(chuàng)作的詩歌而獲諾貝爾文學獎；

        吉拉德·德博魯，經濟與數(shù)學教授，1983年因其發(fā)展的供需平衡理論的數(shù)學依據而獲諾貝爾化學獎。

　　伯克利另外還有6位離任的教授也曾獲諾貝爾獎。

　　伯克利分校共有14個學院：化學院、工程學院、環(huán)境設計學院、文理學院、自然資源學院、沃爾特·哈斯商學院、教育學研究生院、新聞學研究生院、法學院、圖書館和信息研究學院、驗光配鏡學院、公共衛(wèi)生學院、公共政策研究生院、社會福利學院等，下屬100多個系和系內研究組。除系外，校園內還有40多個組織研究韻（ORUS）配合進行研究和教學。另外，伯克利還設有許多重要的研究機構，其中有美國能源開發(fā)署的3個聞名世界的大型研究中心：勞諾斯伯克利實驗室、勞諾斯弗莫爾國家實驗室和羅斯·阿拉莫斯國家科學實驗室。

　　如果說美國形成史是一部由西向東不斷開發(fā)的歷史，那么，伯克利加州大學（簡稱伯克利加大）就是美國“西部大開發(fā)”中的“智力開發(fā)”基地。這所公立大學與私立的斯坦福大學、加州理工學院共同支撐起與美國東部常春藤大學相比肩的西部學術脊梁。與緊隨其后的密歇根大學、伊利諾大學香檳分校是所謂的公立大學 “三巨頭”。

　　19世紀上中葉，隨著美國西進運動的迅速推進，“淘金熱”、“淘銀熱”席卷加利福怪亞等西南部地區(qū)。一股股來自四面八方的人們?yōu)楦髯缘睦嫫疵?、無情掠奪。豐富的寶藏遭到野蠻的吞食，遼闊的沃野充滿了雜亂與喧囂。目睹此情此景，加州有識之士發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：“在挖掘礦藏之前，先要開發(fā)才智”，于是，在“富口袋”的同時，“富腦袋”的聲音響徹西部曠野。1868年3月23日，加利福尼亞大學應運而生。作為加州大學九所分校之一，伯克利加大是其中最著名的一所。早在20世紀30年代，美國教育委員會向2000名著名學者進行調查，結果伯克利加大以其“杰出的”和“適宜的”學科建設而躋身美國一流學府之列--這是美國200余年來公立大學向東部常春藤大學發(fā)出的首次挑戰(zhàn)。這所占地1232英畝、在讀學生3.5萬左右的“巨型大學”有22位教授、校友獲得過諾貝爾獎, 有8位教授、校友獲得過圖靈獎有8位（其中5位是校友）。23位教授榮獲過美國國家科學獎。

　　地處舊金山灣畔，硅谷地帶的伯克利加州大學是美國最激進的學校之一。60年代的嬉皮文化，反越戰(zhàn)，東方神秘主義，回歸自然文化都起源于此。在當今高科技領域伯克利加州大學在締造新的神話，在文學，數(shù)學，化學，新聞等20多個大的學科領域中位居前5名。眾多的諾貝爾獎得主、美國國家科學獎章得主、科學院院士、工程院院士，連同在硅谷商戰(zhàn)中成為億萬富翁的伯克利人, 撐起了一面匯集天下之英才的大旗。

　　伯克利加州大學何以如此成功？曾任伯克利加大校長的華裔科學家田長霖認為：天時、地利、人和是該校成功的外在條件；堅持學術本位，充分尊重教授會決定的學術方針是它成功的關鍵。伯克利加大之所以能夠成為世界頂尖學府，其根本原因有兩點：

　　一．是目光遠大

　　在建校之初，校方在伯克利的發(fā)展目標上就達成了共識--采取兼收并蓄、自由開放的方針，容天下賢士于一堂，從而把大學建成為世界一流大學。沿著這一思路，伯克利開創(chuàng)不久便在文理農工等學科上，瞄準當時的世界先進水平緊緊追趕，大力發(fā)展。一份辛勞一份收獲。伯克利在19世紀80年代初以其初具規(guī)模的學科設置和嶄新的綜合性大學形象屹立于美國高等學府之林。

　　二．是重視人才

　　在加速發(fā)展各學科的同時，伯克利還竭盡全力延攬各路人才。通過高薪聘請的手段，輔之以優(yōu)良的工作環(huán)境與自由開放的學術氣氛，再加上加州西海岸得天獨厚的自然環(huán)境，伯克利從美國東北部的學術重鎮(zhèn)羅致了大批名牌教授和著名學者，使得伯克利的師資隊伍在較短時間里得到了極大的加強和發(fā)展。據有關資料統(tǒng)計，在其千余名現(xiàn)任教授中，有7名諾貝爾獎獲得者、3名普利策獎得主。

　　伯克利加大以多元文化著稱。1990年2月15日，加州大學董事會任命華裔教授田長霖為伯克利加州大學校長--這是全美著名公立大學的第一位華裔校長。他治校的第一個方向就是“致力維持伯克利加大在師資和學術上的杰出地位”，堅持“多元而卓越”的治校理念。在其任內，伯克利加大吸引了全國最有才華也最多樣的學生。同時"伯克利加大想要的頂尖人才，80%都爭取到了。

　　伯克利加大本科生與研究生教育并重。長期以來，該校的研究生院在全美高校中保持最大規(guī)模，其研究生與博士后人數(shù)占全校學生總數(shù)的1/3。作為合格的高層次專家學者，他們源源不斷地奔向美國社會的各個工作崗位，為美國經濟和社會發(fā)展作貢獻。

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