美國(guó)的教育水平世界領(lǐng)先，是什么造就了這個(gè)孕育知識(shí)的偉大搖籃呢？正是美國(guó)教育體制與其先進(jìn)教學(xué)理念促成的。美國(guó)教育體制下的先進(jìn)教學(xué)水平與教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)與嘗試的，那么究竟美國(guó)教育體制有什么特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，它的教學(xué)理念又有哪些值得我們借鑒的？我們來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解讀。

我們這里主要介紹美國(guó)教育體制下的高等教育，看看它的教育理念和我們有何不同。美國(guó)的高等教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，其主要特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是其規(guī)模和種類(lèi)龐大復(fù)雜。全國(guó)有三千多所高等學(xué)院，教師八十多萬(wàn)人，在校學(xué)生達(dá)兩千多萬(wàn)人，外國(guó)學(xué)生近三十萬(wàn)。二是注重使學(xué)生獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)創(chuàng)精神。這種教學(xué)理念不是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已被普遍接受的觀念提出異議，對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行綜合分析，解決新的不熟悉的問(wèn)題。

為保證美國(guó)教育體制下各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的先進(jìn)性，它設(shè)置了一系列的權(quán)利分配與責(zé)任劃分。美國(guó)教育行政管理權(quán)不在聯(lián)邦政府，而在各州及各級(jí)地方政府或私人機(jī)構(gòu)。美國(guó)聯(lián)邦政府教育部的職權(quán)是十分有限的，其主要職責(zé)是按國(guó)會(huì)意圖向各州分配教育撥款，以及向美國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金等。美國(guó)教育體制里各州設(shè)有州督學(xué)或教育廳長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制訂全州的教育政策，并領(lǐng)導(dǎo)所屬機(jī)構(gòu)在州內(nèi)貫徹這些政策。私立大學(xué)由主辦大學(xué)的機(jī)構(gòu)遴選的校董會(huì)掌管行政權(quán)。公立大學(xué)校董會(huì)對(duì)決定本校的方針和各項(xiàng)規(guī)定，也有很大的自主權(quán)。美國(guó)的大學(xué)教學(xué)理念各有特點(diǎn)，從教學(xué)方針、專業(yè)設(shè)置、考試項(xiàng)目到諸加TOEFL錄取分?jǐn)?shù)、收?qǐng)?bào)名費(fèi)等小問(wèn)題，都各不相同。

美國(guó)教育體制給了學(xué)校最大的自由，這也促成了一種自由活躍的教學(xué)理念，但并非沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)管制度。美國(guó)教育盡管在行政管理上比較分散，但社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)估的做法是相對(duì)統(tǒng)一的。學(xué)校要定期接受審查，符合要求的才取得被認(rèn)可的資格。美國(guó)教育體制對(duì)高等院校的評(píng)估分成六大區(qū)域進(jìn)行，各區(qū)成立地方性的大中學(xué)校聯(lián)合，對(duì)該區(qū)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。審查的內(nèi)容通常包括學(xué)校的師資、課程、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)備、管理等各個(gè)方面的情況，經(jīng)過(guò)較為全面的審查后決定某一學(xué)校是否被認(rèn)可。

這種評(píng)估制度正是美國(guó)教育體制的一大亮點(diǎn)，是我們可以學(xué)習(xí)與借鑒的。除對(duì)學(xué)校的評(píng)估外，對(duì)某些專業(yè)的課程也要經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估團(tuán)體審查和認(rèn)可，有些專業(yè)領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、法律、牙醫(yī)等，完成被認(rèn)可的專業(yè)課程是領(lǐng)取執(zhí)照許可的先決條件。

在這種美國(guó)教育體制下，各類(lèi)院校蓬勃發(fā)展。美國(guó)有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般來(lái)說(shuō)，私立學(xué)校收費(fèi)比公立學(xué)校貴一些。

這種美國(guó)教育體制讓學(xué)校擁有了更自由的氛圍，各種教學(xué)理念由此而生。公立學(xué)校和私立學(xué)校都有質(zhì)量很高、信譽(yù)很好的大學(xué)，不要只從私立或公立這個(gè)角度來(lái)判斷學(xué)校的好壞。要判斷一所大學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該了解它的師資、課程及其歷史等情況。

我們接下來(lái)看一下這種美國(guó)教育體制下高等院校的構(gòu)成。美國(guó)高等院校中，學(xué)院(College)主要提供大專課程和四年制大學(xué)本科課程，分別稱二年制學(xué)院(Two-year college)或四年制學(xué)院(Four-year college)。大學(xué)(University)則是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)府，往往會(huì)包括學(xué)院(College)、研究生院(Graduate　School)和若干專業(yè)學(xué)院(Professional　School)，在美國(guó)教育體制下一所大學(xué)可以同時(shí)開(kāi)設(shè)理、工、農(nóng)、醫(yī)、人、文和社會(huì)等學(xué)科的大學(xué)或研究生課程，有的大學(xué)(通常是州立大學(xué))本身是一個(gè)寵大的體系，分有許多不同的校園(campus)。例如，紐約州大學(xué)之下，就有阿爾伯紐約州立大學(xué)。本漢姆頓紐約州布法羅紐約州立大學(xué)等不同的校園。每一年校園都設(shè)有多方面學(xué)科課程，美國(guó)教育體制下的工業(yè)學(xué)院(Institute of Technology)也是一種綜合性的高等院校。它既開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，也開(kāi)設(shè)一般性的文理科課程;有的只有大學(xué)課程，有的包括大學(xué)和研究生學(xué)位課程。

美國(guó)教育體制下的各類(lèi)高等院校分工明確，招收對(duì)象與所授課程都有很大差異。二年制學(xué)院(Two-year College)提供初級(jí)階段的高等教育，學(xué)生學(xué)完兩年的課程之后可以取得準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位(Associate in Arts, Associate in Science)。在美國(guó)教育體制中這種教育又分成兩類(lèi)，一類(lèi)是一般性教育，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)于四年制大學(xué)一、二年課程，所得的學(xué)分可以轉(zhuǎn)到四年制大學(xué);另一類(lèi)是職業(yè)教育，所開(kāi)設(shè)課程是為學(xué)生在社會(huì)上就業(yè)作準(zhǔn)備，學(xué)生完成學(xué)年的學(xué)習(xí)后就從事技術(shù)的工作，不再攻讀學(xué)位，美國(guó)教育體制中二年制學(xué)院的名稱各叫地方學(xué)院(Community College)，也有的叫初級(jí)學(xué)院(Junior College)。地方學(xué)院通常是地方政府興辦的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)象主要是本地居民，學(xué)校往往沒(méi)有學(xué)生宿舍。二年制學(xué)校收的學(xué)費(fèi)比較低，招生要求也不高，所開(kāi)課程適應(yīng)不同學(xué)生的需要，使眾多的美國(guó)青年有機(jī)會(huì)接受教育高等教育。這是美國(guó)教育體制下中學(xué)畢業(yè)后能有半數(shù)以上進(jìn)入高等院校的原因之一。

美國(guó)教育體制下另外一類(lèi)高等院校提供更多的專業(yè)課程與學(xué)位證書(shū)。四年制學(xué)院(Four-Year College)和大學(xué)(University)提供學(xué)士學(xué)位
(Bachelor of Arts，Bachelor of Science，即B.A或B.S)課程。多數(shù)四年制學(xué)院的專業(yè)設(shè)置范圍包括文理科的一般教育(Liberal Arts(，即人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，有的也開(kāi)設(shè)一些較專門(mén)的或應(yīng)用性的科學(xué)，入學(xué)要求比兩年制的高。

在美國(guó)教育體制下更高等的學(xué)位課程安排是什么樣的呢？研究生(Graduate　School)招收已取得學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的是深入課程。課程長(zhǎng)短不一，一般地說(shuō)，已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，要學(xué)習(xí)一年至二年，才能取得文理碩士學(xué)位(Master　of　Arts, Master of　Science)，即M.A.或M.S.);已取得碩士學(xué)位的學(xué)生，要學(xué)習(xí)二至五年，才能取得博士學(xué)位(多數(shù)叫Doctor　of　Philosophy，即Ph.D)。

美國(guó)教育體制對(duì)教育職能劃分非常清晰。專業(yè)學(xué)院(Professional　School)招收已經(jīng)取得相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生。這種專業(yè)學(xué)院，是指某幾種特點(diǎn)的專業(yè)，如醫(yī)科、藥劑、牙醫(yī)、法律和工商管理等。專業(yè)學(xué)院收費(fèi)較高，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這些專業(yè)存在一些困難。

另外還有一些美國(guó)教育體制下的特色專業(yè)課程安排。準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位課程都在地方和初級(jí)學(xué)院里進(jìn)行，有責(zé)任中不同目的課程：一是教學(xué)課程內(nèi)容與四年制院相似，學(xué)生所獲得的學(xué)分都可以轉(zhuǎn)入四年制學(xué)院;二是職業(yè)教育課程，目的是使學(xué)生掌握實(shí)用的職業(yè)技能，無(wú)須攻讀學(xué)士學(xué)位就能從事技術(shù)工作。

以上就是美國(guó)教育體制的基本特征與大概輪廓，這將有助于了解美國(guó)教育的立足點(diǎn)與其先進(jìn)教學(xué)理念的根源。美國(guó)教育體制下的教育水平世界領(lǐng)先，這也是我們想要到美國(guó)留學(xué)的一大原因，很多人對(duì)它的教學(xué)水平與教學(xué)理念充滿向往，特別是這樣的美國(guó)教育體制造就了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，借鑒世界先進(jìn)教學(xué)理念的成果，促進(jìn)我們自身的進(jìn)步與飛躍。