在英國課堂上看著歐美學(xué)生亢奮地爭論著老師拋出的問題，亞洲學(xué)生只有羨慕的份兒;除了自信心不足，教授們五花八門的口音也是我們的攔路虎。

　　上課這件事情，作為一個當(dāng)了十幾年學(xué)生的我來說，本來是再平常不過的，但是來到英國的課堂，我著實(shí)煎熬了一段時間。毫不夸張地說，開學(xué)前幾個月，每次上課對我來說都是極大的挑戰(zhàn)，并且時常生出一種莫名的窘迫之感。

　　隨意的課堂讓我們局促緊張

　　教室里，學(xué)生們將課桌圍成一個長方形，每一位同學(xué)都能夠面對面交流，保證學(xué)生有足夠的參與感。教授們也各有特點(diǎn)，或和藹可親、或風(fēng)度翩翩、或幽默風(fēng)趣，他們在學(xué)生們的包圍中走來走去，或者一屁股坐在旁邊的桌子上，遇到活潑點(diǎn)的，把腳丫子直接蹺到桌子上也不稀奇。他們基本不會西裝革履地來上課，一件略舊的連帽衫加一雙萬年不變的Converse就是標(biāo)配。

　　一般來說，課堂分為lecture和seminar(tutorial)這兩部分，lecture側(cè)重教授的演講，seminar側(cè)重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，有的老師干脆把這兩部分混雜在一起。對于習(xí)慣了lecture模式下乖乖聽老師講課做筆記的我來說，seminar簡直就是噩夢。每每聽到教授拖著長音問到“Anybody else?Say something”并且目光掃視全場的時候，我就不由得緊張;更加要命的是，一堂兩個小時的課，lecture的時間最多占一半，甚至有時只有10~20分鐘—你會發(fā)現(xiàn)老師的講義并不是最重要的部分，學(xué)生們的互動和討論才是重點(diǎn)。每到seminar時間，就到了同學(xué)們顯身手的時候了，教授會把教室里二十幾個人分成五六個小組，并拋出一個問題讓大家組內(nèi)討論，討論完成后再在課堂上進(jìn)行公開討論。

　　課堂上演“各色饃饃角逐戰(zhàn)”

　　教室里有各種不同膚色的學(xué)生，每當(dāng)這時我都會想起路遙先生《平凡的世界》里縣高中食堂里的各種饃饃，白面饃饃、玉米面饃饃和黑面饃饃……作為眾多饃饃里為數(shù)不多的玉米面饃饃，要努力做到的第一件事情，就是努力聽懂白面饃饃和黑面饃饃們在說什么，然后就可以在萬年不變的“今天天氣怎樣”等話題中開啟寒暄模式了。觀察了大半年，我默默地將各色饃饃們分成各種類型。

　　亞洲學(xué)生：呆萌型

　　我有一個在謝菲爾德大學(xué)的好朋友，她告訴我，在她所在的會計專業(yè)班里，中國人占到了80%以上，上課的時候，除去幾個表達(dá)欲很強(qiáng)的外國人之外，剩下的中國學(xué)生大都比較沉默，教授拋出的問題，常常遭到冷遇。

　　亞洲學(xué)生的“呆萌”在某種程度上更像是一種不知所措。同班的亞洲小伙伴不止一次跟我說，對于課堂上的討論話題，并不是一點(diǎn)想法都沒有，只是總覺得自己不能夠完整清晰地表達(dá)出來。尤其是作為官方語言非英語的學(xué)生來講，從聽不懂到聽得懂一大半，從無話可說到參與討論，每一步都不是那么容易的。當(dāng)然，同屬于玉米面饃饃的香港學(xué)生卻是亞洲學(xué)生中的另類，他們大多是冷靜且有自己的獨(dú)特見解。他們喜歡和歐美國家的學(xué)生打交道，愛說英語，英語水平也普遍高于其他亞洲學(xué)生。

　　歐美學(xué)生：亢奮話癆型

　　一堂課中掌握話語主動權(quán)的永遠(yuǎn)是歐美國家的學(xué)生，他們勇敢、開放，表達(dá)從容、流利，發(fā)言天馬行空，且敢于和教授做辯論。上周我們課堂的主題是歐盟的統(tǒng)一化市場和歐盟管理的相關(guān)問題，課堂重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)手段的調(diào)控，但歐美學(xué)生們不顧老師的一再提醒，一直就歐盟國家成員政治地位不平等、待遇差別大等問題糾纏爭論，有時甚至還需要教授打斷，才能保證課程繼續(xù)進(jìn)行，西方學(xué)生的話語權(quán)意識可見一斑。

　　非拉學(xué)生：不鳴則已一鳴驚人型

　　來自非洲和拉丁美洲的學(xué)生在課堂上并不是很活躍。但是遇到世界貧富差距、全球衛(wèi)生健康這類問題的時候，他們會格外關(guān)心，往往能給出客觀、深刻的見解。比如，在討論“艾滋病在非洲國家蔓延”這一主題的時候，班里的非洲妹子從非洲國家女性的社會地位、教育水平和生活際遇等方面做了詳細(xì)介紹，從而提出了“女性社會地位低下對艾滋病傳播的明顯影響”這一結(jié)論，得到了同學(xué)們的贊許。

　　“玉米面饃饃”并不是最努力的

　　不同地域的學(xué)生差別之所以這么大，無外乎兩個因素：語言和自信程度。亞洲學(xué)生在非母語環(huán)境產(chǎn)生的窘迫感是很明顯的，語言方面的劣勢讓他們不敢表達(dá)、羞于表達(dá)。另外，教授們的五花八門的口音也是一件令人頭疼的事。除去語言因素，更重要的是不同教育環(huán)境熏陶出的自信程度。

　　我曾向一位任課教授坦白我在交流方面的壓力以及學(xué)習(xí)方面的困難，她人很nice，對我說道：“不要怕說錯，事實(shí)上我認(rèn)為許多學(xué)生的發(fā)言并不都是正確或有意義的， 但是我們要尊重每個人說話的權(quán)利。”教授們追求的不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案，也不是學(xué)生們的一致認(rèn)同，而是critical analysis，也就是善于批判的創(chuàng)造性思維。

　　除此之外，必須承認(rèn)，中國學(xué)生并不是最努力的群體，外國人愛玩，但是他們也愛學(xué)習(xí)，他們利用大部分的課余時間獲取信息和知識，每周的閱讀任務(wù)能完成一大半，一個在倫敦政經(jīng)學(xué)院上學(xué)的小伙伴就親眼見過外國妹子把所有的論文打印出來，然后在上面密密麻麻地用不同顏色做的標(biāo)注，看得人膽戰(zhàn)心驚。有的學(xué)生會將老師講的內(nèi)容進(jìn)行錄音，回去后反復(fù)聽，還有的學(xué)生寫essay前要打N遍草稿給老師修改。學(xué)習(xí)的勁頭足以讓“下了課就萬事大吉”的亞洲學(xué)生自慚形穢。