很多人認(rèn)為，中國學(xué)生是最用功的學(xué)生，而美國學(xué)生是最喜歡玩的學(xué)生。中國學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在讀書上花費(fèi)的時(shí)間也最多。美國高中生不喜歡死記硬背，更喜歡參與，思想也比較活躍。所以有美國的教育家感嘆，如果美國中學(xué)學(xué)生能有中國學(xué)生一半的用功，那將是非常優(yōu)秀的學(xué)生。

       有人講中國普通教育的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生記，國人可能把這種教學(xué)方式稱之為灌輸式或是填鴨式，學(xué)生在教學(xué)中往往是處在一種被動的接受知識狀況之中。而美國高中生最不喜歡的課堂教學(xué)方式排在首位的是老師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生最不喜歡這種教學(xué)方式的理由是因?yàn)樗麄儫o法參與知識學(xué)習(xí)的過程，老師講、學(xué)生聽，最后學(xué)生會感到很乏味。美國高中生中只有25%的學(xué)生喜歡老師講、學(xué)生記這種教學(xué)方式，而46%的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。

       如果說中國的教育更多是老師講、學(xué)生記的模式，美國教育則更提倡教師如何能夠開啟學(xué)生智慧的天窗。所以學(xué)生對老師的期待就不僅僅是課講的有多好，而是老師如何能夠給學(xué)生更多的自信，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)、去提高學(xué)業(yè)水平。美國印第安那大學(xué)在一項(xiàng)對美國6萬多名9至12年級高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66%的美國高中生認(rèn)為老師對他們有信心，老師相信學(xué)生會在學(xué)業(yè)上自己可以做得最好。但也有18%的高中生認(rèn)為老師對他們沒信心，不相信他們會在學(xué)業(yè)上努力并做的最好。68%的學(xué)生認(rèn)為老師相信他們會在各個方面做得很優(yōu)秀，而15%的學(xué)生認(rèn)為老師不相信他們會是一個優(yōu)秀的學(xué)生。

       什么樣的課堂教學(xué)方式最能引起美國中學(xué)生的興趣并吸引他們積極投入呢?美國高中生最喜歡的教學(xué)方式是與優(yōu)秀的同學(xué)一起合作和相互學(xué)習(xí)，比如課堂上的討論和辯論、小組集體研究項(xiàng)目。60%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論和辯論最能引起他們的興趣。同樣，學(xué)生的小組研究課題也是學(xué)生最有興趣的教學(xué)方式之一，有60%的學(xué)生喜歡這種形式的教學(xué)。

       對于在校學(xué)習(xí)，美國高中67%的學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)有時(shí)很無聊，50%的學(xué)生對每天上學(xué)感到無聊，17%的學(xué)生對每堂課都感到無聊，只有2%的學(xué)生表示很喜歡校園生活。學(xué)生為何不喜歡上課?80%的學(xué)生稱他們對上課不感興趣是因?yàn)槔蠋熤v課的內(nèi)容太乏味，41%的學(xué)生對上課不感興趣是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容無關(guān)聯(lián)性，35%的學(xué)生對課堂乏味出于他們不能與教師在課堂進(jìn)行相互交流，也就是老師講得太多，他們只是被動的聽。32%的學(xué)生是因?yàn)檎n堂上老師傳授的知識沒有挑戰(zhàn)性，而有27%的學(xué)生認(rèn)為老師教授的內(nèi)容太難了而對課堂失去興趣。對于課業(yè)是否具有挑戰(zhàn)性的問題，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，25%的學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，63%的學(xué)生稱他們并沒有被要求必須拼命地讀書然后成為學(xué)習(xí)上的尖子。