美國(guó)小學(xué)生都是全才強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　一個(gè)美國(guó)小學(xué)中高年級(jí)的孩子，能查詢地圖，看汽車、飛機(jī)時(shí)刻表，自己制定旅行計(jì)劃;能到圖書館查閱資料，做社會(huì)調(diào)查，寫幾十頁(yè)的論文;上知天文、下知地理，尤其對(duì)自己感興趣的方面更如同一個(gè)專業(yè)人士，知識(shí)面廣，知識(shí)框架牢固。

　　還會(huì)烤制小餅干，裁剪布料和縫紉，做小木工，有一兩項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)……這都是美國(guó)的開(kāi)放式教育帶給孩子的快樂(lè)、收獲與豐富多彩的童年時(shí)光。

不講課，啟發(fā)獨(dú)立思考

　　在美國(guó)小學(xué)的課堂，老師不會(huì)講太多內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自由討論、分工合作、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等來(lái)獲取更為豐富與深刻的知識(shí)。

　　小學(xué)的課堂形式非常隨意：教室里一般只擺幾張長(zhǎng)桌子，周圍擺一圈椅子，圍成一圈討論，或是老師跪坐在地上，學(xué)生圍著老師席地而坐，他們可以隨時(shí)舉手打斷老師，提出問(wèn)題，其他小朋友也可以自由發(fā)言。

　　在這里，老師不是為了“教”而“教”，而是圍繞學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)需求，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。而老師提出的問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單幼稚，卻能幫孩子去思考，得出結(jié)論。

　　比如，講《灰姑娘》，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論，你最喜歡哪個(gè)人物，這個(gè)故事里有什么不合理的地方，你從中學(xué)到了什么?孩子們會(huì)說(shuō)：到12點(diǎn)了，所有東西都恢復(fù)了原樣，唯有水晶鞋沒(méi)有變，這是不合理的，或者從中學(xué)習(xí)到，做事情要守時(shí)，不然會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。

作業(yè)少，課外活動(dòng)豐富

　　美國(guó)小學(xué)一般不到3點(diǎn)就放學(xué)了，學(xué)生沒(méi)有一天一交的家庭作業(yè)，而是在一個(gè)星期或是幾個(gè)星期內(nèi)完成老師布置的一個(gè)課題。課余時(shí)間充裕，使他們有足夠的時(shí)間做自己喜歡的事，也就是我們常說(shuō)的上“興趣班”。

　　美國(guó)小學(xué)生的興趣班，和中國(guó)孩子的興趣班的本質(zhì)區(qū)別是，他們不是在被家庭作業(yè)占去大量的時(shí)間后，再擠時(shí)間匆匆忙忙上興趣班，而是擁有充裕的時(shí)間，在真正感興趣的情況下，進(jìn)行的一種全方位的了解、熏陶與學(xué)習(xí)。

　　這樣的興趣班，豐富了孩子的課余生活，而不是給孩子的課余生活帶來(lái)更大的壓力。跳舞、樂(lè)器、空手道、跆拳道、游泳、騎馬、滑雪、棒球、機(jī)器人等這樣的興趣班很多，奧數(shù)幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而第二語(yǔ)言，一般學(xué)校教育里會(huì)有選修課。

選修課，實(shí)行走班制度

　　美國(guó)小學(xué)教育非常重視閱讀，他們有很多分級(jí)讀物，即按照26個(gè)字母，給書分出A~Z等26個(gè)等級(jí)。老師會(huì)把閱讀任務(wù)分給每個(gè)孩子，然后根據(jù)孩子的水平，評(píng)定出等級(jí)。同一個(gè)班級(jí)的孩子，有的可能是L級(jí)別，有的可能是D級(jí)，相差很大。每個(gè)等級(jí)的孩子就讀自己等級(jí)里的書，做到真正的因材施教。

　　在課程設(shè)置上，學(xué)校針對(duì)學(xué)有余力或是有學(xué)習(xí)困難等不同程度的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)校還設(shè)有選修課，實(shí)行學(xué)生走班制度：即由學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的任課教師、時(shí)間、地點(diǎn)、科目，自己決定到哪個(gè)教室聽(tīng)某某教師的課，跟中國(guó)的大學(xué)教育一樣。

沒(méi)課本，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　美國(guó)小學(xué)大都是一個(gè)老師帶一個(gè)班，教孩子們閱讀、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)等課程。這樣的方式，有利于老師全面地了解孩子，也有利于各科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　孩子們上課沒(méi)有課本，教什么、怎么教，完全在于老師，不同的老師在教學(xué)方法和內(nèi)容上會(huì)有很大區(qū)別，而這對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)的要求更高。老師通常要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣編寫教材(通常是單張的打印紙)，內(nèi)容以圖片和動(dòng)手創(chuàng)造為主，專業(yè)知識(shí)很少，因?yàn)槊绹?guó)小學(xué)提倡在輕松的氛圍下，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　正因如此，老師可以把一個(gè)知識(shí)講得寬、大、深。比如，學(xué)習(xí)“樹(shù)葉”這個(gè)單詞，老師可以要學(xué)生們畫一個(gè)樹(shù)，然后把樹(shù)上的每個(gè)部位的單詞，從樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)皮、樹(shù)根到年輪、樹(shù)洞等單詞全學(xué)個(gè)遍。

　　甚至，老師還可以因此而上一節(jié)生物課，去全面的了解樹(shù)。這樣的通識(shí)教育，非常有利于擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

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