國(guó)外高校的假期長(zhǎng)是早就知道的，秋季的課程9月開(kāi)始，在12月中旬以前就結(jié)束了，留下時(shí)間過(guò)圣誕節(jié)和新年;春季的課程2月開(kāi)始，5月份、有的在4月份就結(jié)束了，然后在秋季學(xué)期開(kāi)始之前都是暑假;1月份會(huì)有一個(gè)月的小學(xué)期，方便集中學(xué)習(xí)班，不過(guò)課程不多。教師的上班時(shí)間基本上就是課程的時(shí)間，所以學(xué)期雖然緊張，一年卻有1/3以上的時(shí)間是假期，加上國(guó)家法定節(jié)假日，基本上算半工半假。當(dāng)然，這指的是教員，辦公室是要保持連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的-- 國(guó)外高校職員都包括兩套班子，一套是教學(xué)人員，即全體教員(faculty)，另一套是管理人員，二者合稱(chēng)員工(staff)。比如一個(gè)系所，主任是指教員負(fù)責(zé)人，自身也是教員，一般是教授;執(zhí)行主任(executive director)則是指管理負(fù)責(zé)人，主要協(xié)調(diào)非教員的員工工作的，自身不任課，并不是我們說(shuō)的一大一小的正副職。

　　長(zhǎng)假對(duì)于教師是非常重要的，因?yàn)榇藭r(shí)才是他們研究、交流、調(diào)研、出論文的時(shí)候。學(xué)期緊湊而忙碌，假期悠長(zhǎng)而自由，是適于高校的運(yùn)作模式。學(xué)期忙碌是圍繞學(xué)生;假期長(zhǎng)而自由是基于對(duì)思想創(chuàng)新的規(guī)律尊重和對(duì)教員的信任。其實(shí)教研和卓別林在大機(jī)器上擰螺絲是有所不同的，后者集中做工的時(shí)間就是價(jià)值;對(duì)于思想創(chuàng)新而言，恰與“干活”的時(shí)間成反比。思想和夢(mèng)境都產(chǎn)生于人腦，所以它們都是可以分享，不能合做。大家在一塊兒時(shí)間長(zhǎng)、做工多，思想就被削弱一些。不然硅谷管理者為什么不象印刷廠一樣打卡記坐班時(shí)呢?高校同樣，自由的假期才是教研最有發(fā)展、最出成果的時(shí)候。

　　在哈佛呆兩個(gè)學(xué)期，更發(fā)現(xiàn)它的日程安排里一個(gè)有意思的現(xiàn)象。學(xué)校9月份開(kāi)學(xué)，院系的開(kāi)學(xué)儀式，或者新學(xué)期見(jiàn)面會(huì)議，要拖幾個(gè)星期才開(kāi)。學(xué)期快結(jié)束呢，學(xué)期中的各種活動(dòng)、聚會(huì)等，就逐漸停下來(lái)了，再有新的想法、新的事項(xiàng)，都不會(huì)在此時(shí)提起，下個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)再說(shuō)了。這么“遲到早退”的幾個(gè)星期，和國(guó)內(nèi)“早來(lái)晚走”的幾個(gè)星期，剛好相反。雖然不是什么正式舉措，卻在心理感受和個(gè)人時(shí)間上形成巨大反差。屬于集體的時(shí)間壓縮了，就會(huì)構(gòu)成真真切切的個(gè)人時(shí)間段。

　　別看一個(gè)假期設(shè)置簡(jiǎn)單，好像是件程式化的事，其實(shí)內(nèi)中體現(xiàn)的是對(duì)獨(dú)立思想、對(duì)個(gè)體價(jià)值的理解。如果認(rèn)為“在場(chǎng)就是效率”，“集體就是成就”，大家不自覺(jué)地也會(huì)形成集體加班加點(diǎn);當(dāng)然，假若創(chuàng)新、獨(dú)立、思想，根本不屬于正向價(jià)值，什么算做“有效”管理也就另說(shuō)了。

　　說(shuō)到底，長(zhǎng)假，還是自由制度的一部分。