19歲的我，在一年半前作為國際交流學生中一員，來到了美國密蘇里州哥倫比亞市巖石橋高中學習了一年。我被安排到當?shù)匾患颐绹思依锛乃?。這是一個五口之家，三個兒子都比我小。作為獨生子的我，一下子多了三個弟弟，反而成了一個“老大哥”。

       美國學校課程并不緊張，學生課余時間比較充裕，一般到了下午就能早早回家，這樣有了更多了解家庭成員的機會。胖呼呼的布蘭頓比我才小一歲，是家中的長子，平日里總是霸著家里唯一一臺可以上網(wǎng)的電腦與他的女友聊到天黑。13歲的小兒子克里斯常常牽著父母買給他的小馬出去溜達。而15歲的二兒子布蘭特非常熱愛舞蹈，幾乎每天下午都會去練舞。

       三個小弟很獨立，但有時也會聚在一起玩，把家里弄得亂七八糟，我自然不會卷入，父親就以我作榜樣來勸說他們，我則會主動幫著整理。慢慢地，我喜歡上了這個原先陌生的“家”。開始親昵地稱呼斯布魯夫婦為“爸爸、媽媽”，這讓他們非常高興。而斯布魯夫婦也非常心疼我這個“大兒子”，雖然離家萬里，我并沒有很強烈的思鄉(xiāng)情緒。

       美國家庭的晚飯時間，也是彼此交流的時光。每次入座后，布蘭頓總是第一個說話，一天他告訴大家，要提前完成學業(yè)，然后搬到他女友所在的城市居住，他要成為新一代作家。母親不但不反對，反而笑著鼓勵，希望有一天能在書店里買到她兒子的大作。然后布蘭特也談了自己想成為舞蹈藝術(shù)家的想法，覺得自己能獲得市，甚至是州的舞蹈比賽冠軍。雖然大家都知道他那舞蹈跳得實在不怎樣，但仍然隨他一起遐想了一番。

       這樣的氛圍，對我來說很陌生。相對內(nèi)向的我一向不怎么愛說話，和很多中國孩子一樣與父母的交流很少。但是在這樣的環(huán)境里，我也慢慢開始嘗試與“美國父母”溝通、交流。中國的飲食、古跡、文化以及風俗習慣，都是與這個“美國家庭”交流的內(nèi)容。我非常喜歡在這里和“父母”零距離交流，沒有任何芥蒂和顧忌。

       在美國學習的一年里，我深刻感受到，美國人授課方式與國內(nèi)截然不同。美國老師更重視學生的實際能力、邏輯方面以及思維上的培養(yǎng)。

       上第一堂數(shù)學課，老師拿出了一個計算器，然后很細心地講解怎么使用它，并一遍遍地做演練。當時覺得很奇怪，難道和自己一樣大的美國學生連計算器也不會使用嗎？無奈之下，我只好跟著耐心地聽老師教授計算器的使用，心想就當是上一堂英語聽力練習課吧。沒想到隨后的課上，老師依舊又講解計算器的使用。這很令人費解，難道美國的學生接受能力如此糟糕嗎？通過與老師溝通我才明白，這樣授課是為今后的學習打基礎，因為計算器在各方面的實際利用率極高。

       而在文科課堂上，老師通常會就一現(xiàn)象、事物或觀點，讓學生自由發(fā)表看法觀點，在探討中讓學生更深刻地理解，從而從不同角度去看待問題。